Auteur : Dr. Morteza Majdafar
L’un des termes incorrects couramment utilisés dans notre système éducatif est l’emploi des mots « devoirs » et « travaux » par les enseignants et les professionnels de l’éducation.
Dans le passé, de nombreuses familles de la classe moyenne supérieure avaient un domestique désigné comme une « bonne » ou un « serviteur. » Laissons de côté le « serviteur » pour le moment et concentrons-nous sur la « bonne » : une personne qui était, et est toujours, obligée de réaliser toutes les tâches qui lui sont assignées par le maître ou la maîtresse de maison.
Une bonne représente essentiellement une forme de servitude soumise—une sorte de travail forcé, exécutant des tâches jusqu’à l’épuisement absolu, sans aucun sentiment de joie ou d’épanouissement.
Quand nous disons à un élève : « Vos devoirs sont de faire ceci ou cela, » nous le traitons en fait comme notre bonne, en le contraignant à agir comme tel et à accomplir toutes les tâches que nous lui assignons.
Le mot « travail » dérive de la racine « assigner » et « obligation, » et il porte une connotation négative. De même, le mot « bonne » partage la même racine linguistique avec « travail, » impliquant une personne qui effectue une tâche sous contrainte. Le terme « devoirs » partage également son origine avec le mot « difficulté. »
Pourquoi les élèves devraient-ils endurer des difficultés ?
À quoi servent ces difficultés ?
Pour apprendre ?
Quel est le bénéfice d’associer l’apprentissage à la difficulté ?
Pourquoi devrions-nous considérer les élèves comme nos serviteurs ?
Tant le « travail » (travail contraint) que les « devoirs » (difficulté endurée) sont loin d’être des termes motivants lorsqu’il s’agit de tâches assignées par les enseignants. Personnellement, je préfère des termes comme « activités à la maison, » « ma créativité, » « projets à domicile, » et des expressions similaires. Qu’en pensez-vous ?
