La « motivation » est l’un des sujets sur lesquels les managers, enseignants, éducateurs et parents doivent avoir une connaissance suffisante en ce qui concerne ses principes, concepts et applications. Il y a un autre point à considérer : les erreurs et fautes qui surviennent sous l’apparence de la « motivation ». Certaines des idées fausses antérieures qui étaient courantes, ainsi que des interprétations incorrectes et incomplètes des théories et des points de vue scientifiques, conduisent à l’utilisation de méthodes et d’outils pour la motivation à l’école et à la maison qui, même si elles semblent efficaces, sont considérées comme nuisibles et déviantes d’un point de vue éducatif.
La « motivation » est un terme important et fréquemment utilisé qui apparaît dans toutes les discussions humaines. La motivation joue un rôle décisif dans divers aspects de la vie humaine, qu’il s’agisse de la vie individuelle, sociale, ethnique, nationale, mondiale ou interculturelle. Les chercheurs de différents domaines scientifiques ont chacun abordé la motivation à leur manière, et bien que l’ampleur de son impact sur le comportement humain ne soit pas la même pour tous, il y a un consensus sur l’importance des questions liées à la motivation.
Lorsque l’on parle d’éducation, la motivation est toujours impliquée. Parmi les sujets essentiels et importants de l’éducation, tels que l’apprentissage, l’enseignement, le développement (transformation), les différences individuelles, l’intelligence et la réflexion, ainsi que l’évaluation et l’appréciation, la motivation occupe une place distincte. Indépendamment des théories et des points de vue concernant la motivation, il est possible de parvenir à un consensus relatif sur sa définition. Seif (2019) fournit l’une des définitions les plus complètes de la motivation : « La motivation fait référence à la force qui initie, soutient et dirige le comportement. » Il nous rappelle que d’un point de vue éducatif, la motivation est à la fois un objectif et un moyen. En tant qu’objectif, nous voulons que les étudiants développent un intérêt pour divers sujets académiques et sociaux. En tant que moyen, la motivation agit comme une préparation psychologique, servant de condition préalable à l’apprentissage, et son impact sur l’apprentissage est entièrement évident (p. 240).
À l’école, la « motivation » est censée être une force motrice et avancée pour les enfants et les adolescents, les maintenant actifs et dynamiques jusqu’à ce qu’ils atteignent leurs objectifs. Il est essentiel d’évaluer la crédibilité des méthodes et des actions motivantes dans le processus d’éducation formelle et informelle. Ci-dessous, nous examinerons quelques points pour identifier les erreurs et fautes de motivation dans l’éducation.
La motivation n’est pas seulement verbale
Dans notre culture et littérature anciennes, des concepts tels que les conseils, les avertissements, les rappels, les recommandations, les sermons et autres ont été considérés comme très précieux et bénéfiques, et dans la plupart des cas, ils avaient également un impact motivant.
Hafez dit :
« Écoute les conseils, cher, car la sage recommandation
Est chérie par les jeunes fortunés. »
Ou encore :
« Les conseils du sage sont purement bons et pleins de sagesse,
Béni soit celui qui les écoute avec des oreilles volontaires. »
Le « Gulistan » et le « Bustan » de Saadi sont également remplis de conseils et d’avertissements, au point que Saadi lui-même insiste :
« Les conseils de Saadi te suffisent, mon fils,
Si tu les écoutes comme tu écouterais les conseils d’un père. »
De nos jours, on dit souvent que les temps ont changé, et que la génération actuelle n’écoute plus les conseils. Bien que je ne sois pas entièrement d’accord avec cette affirmation, il faut reconnaître que les conseils et les avertissements n’ont plus les mêmes fonctions et effets qu’autrefois. Une grande partie de nos actions motivantes en éducation repose encore sur des conseils, des explications et une motivation verbale. De nombreux enseignants et parents essaient d’instiller la motivation par des mots. Fait intéressant, ils prétendent ne pas vouloir donner de conseils, mais leurs actions sont exactement cela. La motivation verbale peut être efficace, mais seulement si nous connaissons les principes et techniques impliqués. Bien que nous approfondirons ce sujet à l’avenir, quelques points doivent être soulignés ici :
- La parole ne doit pas être unilatérale ou imposée.
- Évitez de donner des conseils dans des situations tendues ou stressantes.
- Les conseils ne doivent pas prendre la forme d’un interrogatoire ou d’une confession.
- Les conseils ne doivent pas comporter un élément de tromperie ou de ruse.
- La durée des conseils doit être adaptée à l’âge de l’enfant ou de l’adolescent, et en tout cas, elle ne doit pas dépasser 20 minutes.
Un rappel sérieux : Parfois, les éducateurs, en particulier les parents, perdent la notion du temps lorsqu’ils commencent à donner des conseils, continuant à parler sans fin sans s’en rendre compte ! Cela se produit souvent lorsque les conseils sont unilatéraux, et que l’autre partie n’a pas l’occasion de s’exprimer.
Par conséquent, la motivation ne doit pas toujours être faite uniquement par des méthodes verbales comme des explications, des conseils ou des recommandations.
La motivation ne consiste pas à opposer les individus les uns aux autres
De nombreux enseignants et parents associent la motivation à la comparaison et à la compétition. Avec une telle compréhension, l’une des stratégies de motivation à l’école et à la maison devient d’opposer les enfants les uns aux autres. Dans le passé, un comportement courant parmi les parents, en particulier les pères, consistait à encourager les garçons à se battre entre eux s’ils étaient en groupe. Des phrases comme « Allez ! Tu peux te battre avec ton ami ! » ou « Voyons qui est le plus fort ! » ou « Vous êtes-vous déjà battus ? » étaient utilisées pour provoquer les deux parties, et cela fonctionnait généralement.
La notion de supériorité et le désir de domination est un état d’esprit motivationnel courant, qui dans le passé s’exprimait par la lutte et les combats de bras de fer, mais qui, au cours des dernières décennies, s’est déplacé vers l’excellence dans les études et autres compétences. À l’école, nous opposons les élèves pour obtenir de meilleures notes, être le meilleur de la classe, ou gagner des compétitions. À la maison, nous comparons les réalisations des enfants dans l’apprentissage des langues étrangères, les activités artistiques, les compétences sportives et autres capacités.
Opposer les individus pour qu’ils surpassent ou dominent est considéré comme un phénomène normal dans la société et est courant parmi les gens, en particulier les employés, les artistes, les athlètes, et partout où la motivation est un facteur. Dans les écoles et les familles, ce phénomène dépasse parfois le niveau habituel, opposant des enfants de différentes familles ou des élèves de différentes écoles. Célébrer le fait que plusieurs élèves d’une école donnée ont obtenu de hauts classements, afficher les photos des élèves qui ont remporté des compétitions pour montrer leur supériorité par rapport aux autres écoles, et participer à des Olympiades académiques et à des tournois sportifs sont des exemples de cet état d’esprit motivationnel compétitif.
Nous ne pouvons pas ignorer une réalité concernant les écoles : en tant qu’organisations, elles ont besoin de se promouvoir et d’attirer l’attention de leur communauté et de leurs clients potentiels. La publicité et l’utilisation de méthodes de communication pour mettre en valeur les réussites sont nécessaires pour les écoles, ou du moins certaines d’entre elles. Le principal problème réside dans la manière dont cela est fait et dans l’utilisation des élèves dans ce processus.
Opposer les élèves entre eux, que ce soit au niveau scolaire ou au-delà, peut avoir certains résultats, mais cela va à l’encontre des principes fondamentaux de l’éducation. Cette méthode n’est pas
